一般情況下狀況下，兒童們（men）在法學會寫字前，大會用手比（bǐ）手劃腳來比手劃腳去的。但這程子的深入研究察覺（jiào）到，學校（xiào）課室（shì）上紙的有關用量在進行（háng）增長;更令人甚感詫異的是，82%的（de）高等院校生使（shǐ）用紙筆來達到和做好（hǎo）準備試驗，始終采用紙質裝備的學員成比例的比去歲增添了7%。

　　關於一份由紙和產品包裝海協會寄托順利完成的稱為（wéi）“其次屆（jiè）進行回來學校曉以大義——紙（zhǐ）頭和效率更高（gāo）達到”的進行阻擊最終結（jié）果說明，雖然數值可用資源和價電子產品的能夠使用性越來越高，但（dàn）紙頭截至目前依舊保持是（shì）課室裏裏外外的十分重要達到裝備。進行普通4300名美（měi）國的學（xué）員（yuán）、子女和民辦（bàn）教師參與了這下子進行阻擊（jī）。與此同時，2016年的曉以大義還（hái）結果表明，從毛孩子園到12高年級的民辦教師中（zhōng），有64%的人感覺到，查看紙質圖書時學員的心身會更為積（jī）極投入。

　　進行阻擊最（zuì）終結果結果表明，人（rén）們越來（lái）越高度重視采用紙筆來補課、做速記、說道和做好準備試驗，在7~12高年級的（de）學（xué）員中，有74%的學員采用紙質速記現在做速記、記卡片或（huò）做報表以做好準備試驗。與此同時，57%的子女（nǚ）表明，寫在紙上後兒童會相（xiàng）對更好地進行記得工（gōng）作，而在2015年（nián），這（zhè）一成比例的（de）為54%。

　　2012十二個月的國（guó）度（dù）民（mín）辦教師RebeccaMieliwocki塗抹：“紙（zhǐ）頭能夠進一步強化學員與教育工作（zuò）者和子女與兒童彼此之（zhī）間（jiān）的聯係，能夠比賽人的造就感，使用紙筆來達到針對我（wǒ）們效率更高達到格外地十（shí）分重要”。另外，曉以大義（yì）中也包括了給子女、民辦教師和學員（yuán）的達到訣竅等具體內容。

　　月刊告的積極參與者某個美國加州高等院校市場領域和心理學學副教授DanielOppenheimer說塗抹：“雖然價電子傳（chuán）播媒體有許許多（duō）多主要（yào）優勢，但越（yuè）來越（yuè）多的深入（rù）研究說明，使用較為傳統的紙筆方法，教育實際效果會相對更（gèng）好。”Oppenheimer錄取了他自身的關於一項深入研究（jiū）最終結果，他說：“舉個百合花飾，學員手寫速（sù）記，就有必要全麵考慮更加所用材料，而並非隻不過進行記錄沒意思，借助與上述這些材料殺回馬槍道，學員（yuán）能夠更效率更（gèng）高的達到並到最後（hòu）獲得好成績單。”

　　曉（xiǎo）以大義還察覺到（dào），紙另外還有無助於於（yú）進（jìn）行培養省際聯係。真實情況上，大半數高等學校（xiào）民辦教師(55%)都進（jìn）行目標（biāo）於在紙上修改（gǎi）或批評，以進行表（biǎo）示學員反饋意見。上述這些民辦教師中44%的人（rén）表明，他（tā）們挑選這一類型的情況辦法（fǎ）是其主要（yào）原（yuán）因在於這無助於於推動其實的省際聯係，35%的人表明這無助於於進行培養他們與學（xué）員間的聯係。